e线微评：是谁在“培养”孩子玩手机

　　山栀子）去杭州参加第九届全国中小学骨干校长培训班，动车经停天门南站时，我旁边落座的是一对爷孙。男孩约摸六七岁模样。一上车就开始哭闹个不停。原来，是随身携带的玩具手枪因仿真在安检时被警察没收了。孩子怕警察，却不怕爷爷，又哭又闹折腾个没完。可是，一听爷爷把手机给他玩，立马安静了。

　　如此幼小的孩子，玩手游的熟练和痴迷超出了我的想象。一关接着一关，一个游戏接着一个游戏。就这样，从十点多一直玩到中午一点半，直到手机没电。大约充电了半小时，又接着玩起来，到站湖州，要下车了，游戏还没有玩完。

　　这一路，孩子过瘾了，爷爷也省心了。孩子沉迷手机的时候，爷爷随手拿起了座椅上的高铁杂志读起来，专注的样子，给人一种受过一定程度教育的感觉。还有，他在给孙子在淘宝上搜索不到“玩具手枪”时，告诉孙子网上没有玩具手枪卖，这样的网店无法注册或者会被查封，可见这位爷爷的“经验”超出了一般的老人。

　　可是，这样的爷爷为什么对孩子如此幼小就沉迷手机游戏却视而不见、不加干涉呢？我真的很担忧，如此下去，这个孩子还能有多少心思作用于学业。为什么留守儿童群体的“手机沉迷”问题普遍深重？这对爷孙就能说明问题。细细想来，生活中这样的“爷爷”太多了，这样的父母可能也不会少。在孩子哭闹或是撒娇面前束手无策时，手机就成了最好的手段和工具。

　　在孩子最具模仿力和学习力的童年时期，从成人沉迷的“榜样效应”，到毫无节制的“切身体验”，孩子的“手机游戏”的习惯和功夫就这样被很快培养出来了。某一天，当我们在感叹“都是手机惹的祸”时，其实，最根本的“祸端”源自孩子身边最亲近的人。

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